近日，教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。（6月26日《中国青年报》）

　　“师者，传道授业解惑也”，早在一千多年前，韩愈就给教师行业进行了清晰的定位，即传授道理、知识，答疑解惑。但从在今天的大学教育现状来看，部分教育工作者并没有很好地完成教师这一使命。

　　“玩命的中学、快乐的大学”，教育部长陈宝生的这句话可谓是精准到位。苦读十余载，一朝若登科，万事便无忧，这大概是很多学生内心的真实想法。不少学生，甚至很多家长都错误地认为：“考上大学=前途无量”，而且一直灌输这样的理念。在这种环境的熏陶和激励下，学生们势必将所有赌注全都押在高考上，玩命学习也在情理之中。

　　高中是圈养教育，大学是放养教育。前者严苛，后者宽松；前者是禁锢，后者是自由；前者是应试教育的余毒，后者是素质教育的跑偏。无论哪种情况，都与老师分不开。在高中阶段，老师们多注重“授业”，往往以牺牲“传道和解惑”为代价；在大学阶段，很多老师“神龙见首不见尾”，教完课便不见踪影。搞讲座、跑项目、搞学术论坛等，老师们忙得不亦乐乎，而学生学习全要靠自觉。这也让自律性较差的学生产生错觉，认为大学是一片乐土。

　　为大学生“增负”，老师责无旁贷。大学生荒废学业，一方面与自己的懈怠有关，另一方面也与老师们的放养教育有关。从高中到大学的转变应该是渐进式的，不应该如飞流直下的瀑布那样陡峭，在他们人生观、价值观和世界观的转变过程中，老师是见证者、引导者和推动者。“传道授业解惑”的责任，不因我们所处时代、受教育阶段和老师名望的改变而改变，顾此失彼的教育是失位，如果甚至连基本的“授业”都做不到，这是高校教育的失职。

　　大学教育是提升性教育，需要不断为自己增负加码，从而为以后走向社会做好充分的准备。因此，希望我们新时代的青年，在良师益友的陪伴和呵护下，经过数年大学教育的洗礼，知识更加专业精深，人格更加健全通达，成为国家真正需要的栋梁之才。（吴雪娇）